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技工院校培養高技能人才的若干方法
日期【2017-08-02 11:34】 共閱:【】次
技工院校能否培養出合格的高技能人才,職業教育界一直在爭論。持懷疑論者主要擔心下列問題:技工院校有高水平的師資嗎?培訓內容切合企業實際嗎?院校培養的人才別再是理論強技能弱的“學歷型技師”?帶著這些疑問,我前不久走訪了北京市三所國家級高技能人才培訓基地,分別是北京工貿技師學院、北京首鋼技師學院、北京新媒體技師學院。他們培養高技能人才的一些做法,讓我大開眼界,使我確信技工院校完全有能力培養出合格的高技能人才。現擇出他們的部分做法,分享大家。
一、在校企聯合技術攻關中培養創新型高技能人才
高技能人才中“高”的核心是創新創造能力。外在表現是能進行非常規產品的生產或者能夠改進工藝解決生產中的疑難雜癥、提高生產效率等。技術攻關恰恰是培養訓練高技能人才的重要載體。它不是生產常規產品,而是解決生產中一些不太常見的技術難題。這些技術難題采用常規方法解決不了,需要運用創造性思維,采用新工藝技術才能解決。解決問題的過程就是學習新知識新技術并將其運用起來,以達到生產合格產品或者提高生產能效的過程。這個過程往往需要反復設計方案、修改方案,試制——失敗——再設計、再失敗,直到成功。但就是這種“折磨人”的過程,使技工的知識和技能在潛移默化中得到提升、強化,技能跨上新臺階。
北京工貿技師學院等三所院校都采用的這一方式培養高技能人才,取得了明顯成效。以北京工貿技師學院為例,該校五個重點專業都運用這一方式開展高技能人才培訓工作。數控專業近兩年間與16家企業合作開展技術攻堅,完成了產品研發首件試制項目近百種。這其中包括天津賽象集團空客A320的組裝夾具的試制,沈飛集團公司殲15發動機葉片模具的試制,清華大學熱能工程系微型心臟供血器、空間泵和真空分子棒首件的試制任務。鉗工專業與煤炭機械廠共同研究了鈦合金深孔套料鉆孔的加工方法。電氣專業與北京北一機床股份有限公司共同承擔了解決弧面凸輪加工制造的國家級課題,科研成果填補了國內空白。烹飪專業引導學員將運用所學的新技術、新工藝、新理念,結合企業需求研發新菜品和設計新宴席方案。共編輯《學員菜品設計選》和《主題宴席設計》等14冊,包括了學員設計研發的540道菜品和宴席設計方案。
攻關中老師帶學生、師傅帶徒弟,兩個團隊協同工作,在完成新產品研發的同時,也造就了一批高水平的年輕技工。
二、利用技能大師工作室培養領軍型高技能人才
高師才能育高徒。沒有高師,培養高徒就是一句空話。領軍型技能人才奇缺,是不爭的事實。有的企業高水平技工甚至青黃不接、出現了技術斷層,不得不將退休的老技師再請回來。培訓領軍型高技能人才也是技工培訓最大的難點,關鍵是大師型技能人才太少。如何破解這一難題,首鋼技師學院探索出一條新路:利用王文華國家級焊接技能大師工作室的人才優勢,開展焊接工種領軍型人才的培訓和技術攻關。
該校認為首席技師工作室雖然依托首席技師而建立,但絕非是首席技師一人的事情,必須有一支過硬的師資團隊作為支撐,才能形成強大合力,發揮出巨大的能量。該工作室除大師本人外,學院還為其配備了8名校內外優秀的各具特色團隊成員。并且在相關企業建立了“國家級技能大師工作室企業工作站”。該院以此為平臺近兩年間與相關企業12名優秀高技能人才簽訂師徒合同,同時校企攜手共完成了600 余名高技能人才培養工作,完成了首鋼設備結構廠煉鋼OG系統管道焊接技術攻關等技術革新項目5項。
此方法的最大特點是用活了國家級技能大師團隊的師資資源,同時將企業生產中的技術難題、后備高技能人才這三類資源巧妙地結合起來,邊攻關邊培訓,將育才與攻關融為一體,突破了領軍型人才培養的瓶頸。
三、舉辦專題研修班培訓高技能人才
專題研修班是規模化培訓技師層次人才常用模式。首鋼技師學院、北京工貿技師學院舉辦了多期培訓,取得了較大成效。
首鋼技師學院技師研修班的培訓課題選自企業實際,師資團隊由專兼職教師共同組成。現場工程技術人員和企業實踐專家側重現場實際工藝與設備知識的講解,學院教師側重于專業理論知識的傳授,企業能工巧匠指導實操訓練。三種師資各展所長,有效地幫助學員實現理論與技能的雙提升,在提高技能人才素質能力的同時,也解決了學員在日常生產中的一些技術難題。學員興趣高,成就感強,企業也滿意。
北京工貿技師學院的技師研修以“提升綜合素質,解決實踐問題”為主線,采用量身定制、四新傳授和大賽定制等模式開展培訓,深受學員和企業歡迎。烹飪專業采用量身定制開展技師研修,幫助學員均衡發展。他們根據學生的年齡結構、知識層次、工作崗位、求知需求的差異,先后為首旅集團各大星級飯店、全聚德和平門店、聚德華天等老字號餐飲企業的廚師,量身定制研修計劃。基本流程是,主講教師采取深入企業調研→聽取專家意見→設計教學方案→征求學員意見→修改調整方案→實施教學計劃→考核總結交流→后續服務。
該校鉗工和數控專業在講授“現代加工技術、液壓應用技術、多軸加工技術”等新技術方面采取“四新傳授模式”開展培訓。操作要點是,以“新技術、新工藝、新設備、新材料”為突破點,以學生為中心,采取“教師引導→學生討論→代表發言”的學習形式,激發學生接受新事物,學習新知識。
大賽定制模式是在北京工貿技師學院在實踐中摸索出來的一種高技能人才培訓模式。針對技能大賽內容豐富、時間緊的特點,以“個人定制、強化訓練、重點突破”的培訓原則來制定培訓方案,達到以賽促教、以賽促學的目的。例如鉗工專業在承擔對航天二院參加中國航天科工集團第六屆職業技能大賽的選手的培訓中,采取“大賽定制模式”,收到良好效果,選手在大賽中包攬了前六名,其中3人獲得“全國技術能手”稱號,3人獲得“航天技術能手”稱號。
四、利用技師工作室“團隊式”培訓文化創意類高技能人才
文化創意產業是一種特殊的產業,特殊在它將文化藝術與多媒體技術高度結合在一起。文化創意是內容核心,多媒體技術是技術載體。針對這一新型人才的培養工作,北京新媒體技師學院摸索出了一種新培訓模式。即在企業名師的指導下,成立了若干專業的技師工作室,并以這些技師工作室為平臺,以項目為載體,在完成真實制作任務過程中,“團隊式”培訓高技能人才。以該校數字影視制作技術專業為例,學院教師和企業專業人員按照崗位專業能力和生產制作要求形成老師團隊,學生也按照企業實際崗位組建學習團隊。在不同項目中學生的崗位角色不同,通過團隊式培養,實現了培訓一專多能人才的目標。經過多批次的實踐證明,用這一模式培訓出來的學生,綜合職業能力提升較快。
常言道,條條大路通羅馬。培養高技能人才是目標,實現目標的方式方法可百花齊放。上述幾種方法,各有千秋。其成功卻有共同之處:師資水平高,搭配合理;研修課題與企業技術攻關任務合二為一,最大限度地調動師生的積極性;校企深度合作,資源共享,優勢互補,利益多贏。
文章來源: 中國職協 張宗輝 發布時間: 2015-01-22
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